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爱国主义教育符合世界潮流与民族要求,爱国主义论文

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  当前,爱国主义教育既体现出时代特征,又承接了民族传统,日益显现出世界性与民族性的双重属性。

如何正确理解爱国主义教育的世界性与民族性,怎样将二者相统一,从理论上弄清这些问题,对于科学理解爱国主义教育的内涵,并在实践中增强爱国主义教育的时代性与创新性,使爱国主义教育符合我国国情与世界发展潮流,符合我国人民与世界人民的根本利益,具有重要意义。     一、爱国主义教育的世界性    爱国主义教育的世界性主要是指在世界历史的发展进程中,爱国主义教育超越了民族国家的界限,成为各民族国家普遍接受的一种世界性存在的理论和实践活动。 新时期,不管是从现实还是从理论看,爱国主义教育都呈现出鲜明的世界性特征。     1.从现实看,爱国主义教育是具有世界普遍性的教育现象。 爱国主义教育不仅在我国,而且在世界各个国家都是一种普遍存在的教育现象。 1997年亚洲金融危机爆发时,不管是作为世界头号经济强国的美国,还是作为高速发展近30年第一次遭遇严峻挑战的韩国,都实施了一系列抵御金融危机的政策,以实际行动教育国民热爱祖国,维护国家利益。

新世纪初,新加坡由于国家成立时间不长,文化根基不深,从而提出新加坡再造的行动纲领和奋斗目标,以此实现国家文化理念的更新与重塑,培养国民的爱国意识。 犹太民族历来重视传统的宗教和文化教育。

古代犹太哲学家主张:不管身体强健还是虚弱,不论年龄大小,每个犹太人都有义务学习犹太教经典。 纵然是乞丐或拖儿带女,也必须每天挤出时间学习。

[1](68)用犹太精神和犹太民族的智慧增强整个民族国家的生命力、凝聚力与向心力,进而培养国民的爱国精神。

在马航MH370客机失联事件中,世界上许多国家表现出对此事的关心,并参与到搜救活动中,体现出了国家在确保公民生命安全方面的尽职履责意识,这增强了国民对国家的认同与热爱,是一种隐性的爱国主义教育。 如此之多的爱国主义教育事例说明,世界上各个国家的爱国主义教育的内涵及措施虽有不同,但对爱国主义教育的认同与共识则相当一致。     2.从理论上分析,爱国主义教育具有世界普遍的内在生成机制。 爱国主义教育的内在生成机制,不管从统治者还是从公民的角度来说,都具有普遍的规律特征。     首先,作为统治者,为了维护统治地位和阶级利益,希望以国家的名义和全体公民的利益为道义制高点,动员全体公民认同和热爱自己的国家。

占领道义制高点一直是国家统治者所关注的一件大事,它突出道德正义性,宣扬人们普遍接受和认可的价值观念,获得人民的理解和支持,从而给自己正名,实现统治者的意志和利益。

而国家利益和全体公民的利益是统治者占领道义制高点的两个关键环节。 这主要是因为,一方面,国家本身就是阶级统治的工具,具有维护国家统一、社会和谐发展及发展国际交流与合作的功能。 因此,国家利益代表的是国家的正义与社会的公正。 只有一个国家让绝大多数人获得公平正义,才能体现其优越性,在道义上占据有利地位,从而获得公民的理解与支持,增强感染力与说服力。

另一方面,以全体公民的利益为道义制高点,符合马克思所说的人们奋斗争取的一切,都同他们的利益有关的基本原理[2](82)。 人们的思想认识、行为表现,以及对国家的情感、社会的关注等方面往往都与自身的利益联系在一起。 这就要求统治者高度重视全体公民的利益需求,让其切实感受到自身利益得到保障,并关注在改革过程中由于某些社会不公平现象所导致的弱势群体的心理落差现象,最大限度地实现社会的公平与平等。 只有如此,将全体公民的利益放到道义制高点,才能凝聚人心、汇聚力量,实现国家的共同利益。

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